Monday, April 13, 2015

الطلاق و كيفية توظيف المدونة بتخثصص علم الاجتماع

علم الاجتماع هو دراسة الحياة الاجتماعية للبشرِو حلها ، سواء بشكل مجموعات، أو مجتمعات، وقد عرّفَ أحياناً كدراسة التفاعلات الاجتماعية. وهو توجه أكاديمي جديد نسبياً تطور في أوائل القرن التاسع عشرِ ويهتم بالقواعد والعمليات الاجتماعية التي تربط وتفصل الناس ليس فقط كأفراد، لكن كأعضاء جمعيات ومجموعات ومؤسسات
 
المشكلات الاجتماعية من الموضوعات الأساسية التي يتناولها علم الاجتماع بل يذهب بعض العلماء إلى القول: أنَّ مهمة علم الاجتماع هي دراسة المشكلات الاجتماعية. وهي من الموضوعات التي ترتبط بالإنسان وبأدواره الاجتماعية ومدى اندماجه في حياة مجتمعه وتوافقه مع قيمه ومعاييره وأدواره للواجبات المناطة به
 
وقد عرفها واينبيرك على أنَّها أنماط سلوكية أو حالات تعد مرفوضة أو غير مرغوب فيها من قبل عدد كبير من أعضاء المجتمع وإنَّ هؤلاء الأعضاء يعترفون بضرورة وصغ الخطط والبرامج وتقديم الخدمات الإصلاحية في مجابهة هذه المشكلات والحد من مفعولها
 
علم الاجتماع يتطرق لحل المشكلات التي تعيق المجتمع و سأناقش اليوم لقضية اجتماعية تزداد هذه الايام وهي الطلاق و مدى تأ ثيرة على المجتمع وسأقوم بتوظيف المدونة لننقش هذه القضية و نجد حلول و مقترحات للتقليل منها و سأرى تعليقاتكم على المعلومات التي سأعرضها  وارجو ان  تفيدوني بما لديكم من معلومات و تعليقات
 
 
 
 
 
ما هوالطلاق :  هو  عبارة عن ترك الرجل لزوجته وإنفصاله عنها بأن يتلفّظ الرجّل سليم العقل بلفظ الطلاق في حظور زوجته إو أمام القاضي في حال غيابها حسب الشريعة الإسلامية
 
 
تعامل المجتمع مع الطلاق وأثره عليه
     
تُشكِّل ظاهرة الطلاق في أي مجتمع خطراً يهدّد استقراره وتقدّمه ، ففي دراسة وحدة البحوث بمركز الدراسات الجامعية أكَّدت أن نسبة الطلاق ارتفعت من (25%) إلى (60%) خلال العشرين سنة الماضية، والطلاق من الأمور المنبوذة لدى المجتمعات على مختلف دياناتها وثقافاتها، لأنه يعد من أخطر الأمراض الاجتماعية، ويحمل في طياته كثيراً من الأضرار التي تخيب آمال المجتمعات وتقدمها ، ولذلك نجد النظرة السلبية للمطلقات من قبل أفراد المجتمع. و عدم الإقدام على الزواج من المطلقة، حتى ولو كانت صغيرة في السن. ويُنظر لها كأنها مرتكبة جريمة. وكذلك تدور الشكوك لدى بعض أفراد المجتمع بأن المطلقة تكون عرضه للانحرافات السلوكية أكثر من غيرها مما يجعلها أكثر تعرضاً للمراقبة الشديدة المستفزة المؤذية في بعض الأحيان. و المجتمع يُشْعِر المطلقة بأنها صاحبة سابقة وينظر إليها بعدم الاحترام والتقدير، وكأنها هي السبب الأساسي في الطلاق
فالطلاق يؤثِّر على المطلقة، ويؤدي إلى ضغوط نفسية عليها، مثل: الشعور بالندم، ونقص الإحساس بقيمة الذات، ومرارة الفشل في الحياة الزوجية، وفقدانها هويتها كزوجة. والإحساس بالحرمان.
أم الآثار التي تقع على الرجل، فبعض العوائل يَنظرون إلى المطلق على أنه إنسان لديه مشاكل، فيتخوفون من تزويجه، فكلمة مطلق تضع عليه وصمة، مما يؤدي إلى التعامل معه بحذر. وكلا المطلقين يواجهان مشاكل كثيرة مع الأطفال بعد الطلاق، ويعانيان من اضطرابات نفسية، واجتماعية، وقد يتغيّر تعاملهما مع الآخرين.
ونؤكد أن الطلاق أمر بغيض ، حيث أن المجتمع هو المتضرر الأكبر من مشكلة الطلاق ، فالطلاق يبدأ بين زوجين وتمتد آثاره على الأبناء والأقارب لنصل في النهاية إلى المجتمع بأسره
 
 
مدى تفاعل الطفل مع أفراد الأسرة
 
يرى علماء النفس أن الأسرة المتكاملة ليست تلك التي تكفل لأبنائها الرعاية الاقتصادية والاجتماعية والصحية فحسب، بل هي الأسرة التي تهيئ لهم الجو النفسي الملائم أيضاً. ومن هنا فإن مجرد وجود الطفل في بيت واحد مع والديه لا يعني دائماً أنه يحيا في أسرة متكاملة أو يلقى العناية الأبوية الكافية.
وليست هناك أية بدائل يمكنها أن تحل محل عطف وحنان الأم، باعتبار أن الأمومة ليست وظيفة آلية يمكن أن تقوم بها أية هيئة توفر للطفل الغذاء والمأوى، وإنما هي علاقة إنسانية حميمة تبدل من معالم الشخصية لكل من الأم والطفل، وكذلك فإن للأب دوراً حيوياً في حياة الأبناء ،فهو النموذج والقدوة.
فالجو المستقر والمشحون بالعواطف له أثره الإيجابي على شخصية الطفل، وفي المقابل فإن الطفل تسوء حالته النفسية ولا يستطيع أن يتوافق مع الآخرين إذا كان يفتقد أهم عنصر في تنشئته
 
وهذا التفاعل مع الاسرة من جانب الطفل ينعكس عليه سلباً ويكون عكسياً بعد الطلاق وخاصة إذا أهمل من قبل الأبوين وأصبح ضائعاً تائهاً بينهما ، فيتَسم باضطرابات في النمو الانفعالي والعقلي، كما أنه يتعرض لحالة من الكبت والضغوط التي تؤثِّر على علاقاته الاجتماعية، جراء تفكك أسرته



ضياع الأبناء وتشتتهم بين الأب والأم بعد الطلاق
 
وقوع الطلاق لا يكون بالأمر السهل والطبيعي، لما له من أثار سلبية على الزوجين والأبناء والمجتمع

لذا فإن الحديث عن الطلاق واَثاره على نفسية الطفل، يحتل حيزاً كبيراً من دراسات المختصين والقائمين على الدراسات الأسرية والمجتمعية، لأن الطلاق واَثاره على نفسية الطفل ربما يعد السبب الأهم في الكثير من مشاكل المجتمع وعلى رأسها المشاكل الخطيرة

فالطلاق يشتت الأسرة ويفقدها قيمتها الثمينة، مما يفقد الأطفال مفهوم الأمن والأمان، و نقص الدفء والحنان اللذان كانا يتمتعان بهما الاطفال في جو الاسرة يدفع الأطفال للبحث عن البديل، الذي يكون على هيئة علاقات عاطفية متهورة وغير آمنه، وكذلك تعرض الأبناء للضغوط النفسية من قبل المحيط والمجتمع، بسبب النظرة السلبية للمطلق والمطلقة وأيضاً يفتقد أولاد المطلقين لأساليب التربية، والتنشئة السليمة، داخل هذه الأسرة المفككة، مما يجعلهم عرضة لارتكابهم الجرائم

و يعيشون الأولاد فراغاً عاطفياً ولا يشعرون بالأمن مع الآخرين، كما يؤدي عامل غياب الأب إلى فقدان النموذج والقدرة والأمان النفسي ، حيث ينتقل الأبناء من بيئة الاستقرار والأمن والاطمئنان إلى بيئة غير مستقرة يسودها الخلاف والنزاع والتجاذب بين الأبوين.
و كما تذكر بعض الدراسات إذا حصل الطلاق وعمر الطفل بين السنتين وخمس سنوات يكون اكثر عرضه للمشاكل النفسية والصحية منها الشرود الذهني والخوف والميول إلى العزلة و التبول القهري وغيرها

ومن هنا نؤكد على كلا الزوجين إلى استشعار المسؤولية نحو أولادهما ويجب عليهما الاتفاق على مستقبل الأولاد قبل الطلاق وتأمين حقوقهم من السكن والنفقة والدراسة وغيرها من حقوق وواجبات ،وكذلك كيفية التعامل مع الأبناء بعد وقوع الطلاق وعدم حرمانهم من زيارة الأبوين



كيف يمكن توظيف المدونة في حل هذه القضية


المدونة في هذه الايام اكثر تداولا بين الاشخاص  فهي موقع الكتروني يجمع عدد من التدوينات وهي بمثابة مفكرة أو ساحة طرح آراء شخصية فبامكاننا نشر توعيات وحلول
تلفت انتباه المستخدم لتوعيه و دفعه لحياة زوجية اكثر ايجابية و الابتعاد عن السلبيات
لأن التوافق الأسري ليس منحة أو هبة بل هي كسب، فإنه لا بد لضمان هذا الكسب من تعاون كل من الزوج والزوجة في سعي حثيث من أجل العمل على تحقيق أسباب التكيف، وتجنب دواعي الخلاف والنزاع والتشاحن وصولاً للطلاق ، وزيادة عوامل وأسباب التوافق والانسجام الشاملة ، والابتعاد عن الأسباب المؤدية إلى الطلاق لما له من آثار سلبية وخيمة وكبيرة
 

 
رابط الموضوع
 
 
 
 
 
 

Saturday, April 11, 2015

مراكز مصادر التعلم

مركز مصادر التعلم هو مرفق مدرسي يوفر بيئة تعليمية غنية ويحتوي أنواعاً متعددة من مصادر المعلومات ذات الارتباط بالمنهج، يتعامل معها المتعلم بشكل مباشر لاكتساب المهارات وتنميتها وبناء الخبرات وإثراء المعارف باستخدام أساليب التعلم الحديثة. ويوجد مركز مصادر التعلم في الطابق الأرضي بمبنى الحلقة الثانية.

أهمية مركز مصادر التعلم:

  • يوفر البيئة المناسبة التي تمكن المتعلم من استخدام مصادر متنوعة للتعلم.
  • يقدم نموذجاً مختلفاً عن الحصة الصفية الذي يساعد في جذب المتعلمين وإثارة اهتمامهم.
  • يتيح للمتعلم فرص التعلم في الأوقات التي يختارها والمواضيع التي يفضلها أو يرغب بالاستزادة منها دون التقيد بالحصة الصفية وما يقدم فيها.
  • كسر الجمود في الجدول المدرسي التقليدي وذلك بتغيير مكان التعلم ووسيلة التعلم وطريقته.
  • مواكبة تكنولوجيا التعليم الحديثة وبرنامج مدارس المستقبل.
مهام مركز مصادر التعلم:
  • توفير مصادر معلومات مختلفة ذات العلاقة بالاحتياجات التربوية والتعليمية.
  • مساعدة المتعلمين والمعلمين في الوصول لمصادر المعلومات المتاحة داخل المدرسة أو خارجها.
  • مساعدة المتعلمين والمعلمين على استخدام مصادر المعلومات.
  • تقديم النصح والمشورة لأعضاء هيئة التدريس بالمدرسة حول اختيار واستخدام الوسيلة التعليمية المناسبة.
  • توفير التسهيلات التي تساعد المعلم على انتاج وسائل تعليمية بسيطة.
  • توفير الدروس الإلكترونية والبرمجيات التعليمية.
انجازات مركز مصادر التعلم:
  • تنفيذ مشروع أقرأ واربح.
  • تنفيذ مشروع القراءة نافذتي على العالم.
  • تنفيذ مشروع تدريس مهارات المكتبة والبحث.
  • تنفيذ مشروع أفضل توظيف للمركز كاستراتيجية تعليمية.
  • تنفيذ مشروع أفضل مكتبة صف.
  • المشاركة في الفعاليات المدرسية مثل الاحتفال بيوم المعلم واليوم الوطني ويوم المرأة البحرينية من حيث التنظيم والمشاركة في إعداد البرنامج وتقديم الفقرات.
  • تكريم التلميذات والمعلمات الأكثر استعارة واستخدام لمقتنيات المركز، وتكريم التلميذات كأفضل قارئات، وتكريم المعلمات الأكثر استعارة لأجهزة التعلم الإلكتروني.
  • تنظيم الأسبوع الثقافي الذي يتضمن مسابقات ثقافية للمعلمات والتلميذات، محاضرات ثقافية توعوية، فقرات في الإذاعة الصباحية من كلمات ومسرحيات وأناشيد، مسابقات تعليمية مثل أجمل تعبير كتابي والقصة القصيرة وأفضل عبارة عن المكتبة وأجمل خاتمة... إلخ.
 
شاهد هذا الفيديو عن مركز مصادر التعلم
 
 
 
 


ويب 2.0

ويب 2.0  هو مصطلح يشير إلى مجموعة من التقنيات الجديدة والتطبيقات الشبكية التي أدت إلى تغيير سلوك الشبكة العالمية "إنترنت". كلمة "ويب 2.0" سُمعت لأول مره في دورة نقاش بين شركة أوريلي ميديا الإعلامية المعروفة، ومجموعة ميديا لايف الدولية لتكنولوجيا المعلومات في مؤتمر تطوير ويب الذي عُقد في سان فرانسيسكو في 2003  الكلمة ذكرها نائب رئيس شركة أورلي، دايل دويرتي في محاضرة الدورة للتعبير عن مفهوم جيل جديد للشبكة العالمية. ومنذ ذلك الحين، اُعتبر كل ما هو جديد وشعبي على الشبكة العالمية جُزءًا من "ويب 2.0". ولهذا السبب، فإنه، حتى الآن، لا يوجد تعريف دقيق لـ "ويب 2.0".
ويب 2.0 هو ببساطة (تطبيقات - معتمدة على الشبكة العالمية) تحمل عددًا من الخصائص التي تميزها عن "ويب 1.0". هذه الخصائص يمكن أن تُلَخَّص في الآتي:
السماح للمستخدمين باستخدام برامج تعتمد على المتصفح/الموقع فقط. لذلك هؤلاء المستخدمين يستطيعون امتلاك قاعدة بيناتهم الخاصة على الموقع بالإضافة إلى القدرة على التحكم بها


السماح للمستخدمين بإضافة قيم لتلك (البرنامج المعتمدة على المتصفح)


السماح للمستخدمين ليعبروا عن أنفسهم، اهتماماتهم وثقافتهم


تقليد تجربة المستخدمين من أنظمة التشغيل المكتبية من خلال تزويدهم بميزات وتطبيقات مشابهة لبيئاتهم الحاسويبية الشخصية


تزويد المستخدمين بأنظمة تفاعلية تسمح بمشاركتهم في تفاعل اجتماعي

السماح للمستخدمين بتعديل قاعدة البيانات من خلال إضافة، تغيير أو حذف المعلومات

 

خصائص ويب 2.0

 مواقع تفاعلية مع الاخرين
 
الذكاء والحس الإبداعي : هناك بعض الخدمات في الأمثلة السابقة تكاد تكون متطابقة، ولكن ما يجعل تصنيف أحدها من ويب 2.0 والأخرى من ويب 1.0 هو ذلك الحس الإبداعي وحزمة الخصائص الذكية في نفس الفكرة، على سبيل المثال، جوجل كمحرك بحث يعتبر من ويب 2.0، في الحقيقة جوجل محرك بجث ذكي جدا، وهذا فقط ما يميزه عن بقية المحركات، ذكاء المحرك والحس الإبداعي الواضح في منتجات موقع جوجل جعلته يصنف هذا التصنيف 
 
البيانات هي الأهم : العصب الرئيسي لمواقع ويب 2.0 هو التركيز على المحتوى والبيانات، طريقة عرض المحتوى، نوعية المحتوى، توفر المحتوى للجميع، الخدمات الخاصة للاستفادة التامة من هذه البيانات. بشكل أكثر بساطة يمكن أن نقول أن نوعية البيانات المعروضة وطرق الاستفادة من هذه البيانات هي التي تجعلنا نطلق على بعض المواقع بمواقع ويب 2.0.
 
نهاية دورة إنتاج البرمجيات : الفكرة في ويب 2.0 هو أن يقدم تطبيق الموقع كخدمة متاحة للجميع تستخدم بشكل يومي، مما يجعل من الضرورة صيانة ومتابعة التطبيق بشكل يومي أيضا، عمليات التطوير، التحديث، المتابعة الفنية والإدارية يجب أن تتم بشكل يومي، لذا فإن التطبيقات التي تعمل عليها مواقع ويب 2.0 هي تطبيقات لا تخضع لدورة حياة البرمجيات، بمعنى أن عملية التطوير مستمرة، عملية الصيانة مستمرة، عملية التحليل والتصميم دائما مستمرة طالما أن هذا الموقع يقدم خدماته، هذا الأمر يتأتى بجعل المستخدم للموقع هو مطور مساعد لفريق التطوير في هذا الموقع، عن طريق معرفة ارائه، تصرفاته مع النظام، طريقة تعاطي المستخدم مع الخصائص التي يقدمها النظام، لهذا السبب نرى أن خدمات مثل فليكر ويبريد جوجل وخدمة ظلت لأشهر ولسنوات تحمل شعار ssdd ss
تقنيات التطوير المساندة : تتميز مواقع ويب 2.0 باستقادتها القصوى والمثلى من تقنيات التطوير المساندة، تقنيات حديثة ورائعة مثل  و، تقنيات مشهورة مثل  و، ومحاولة الحفاظ على المعايير القياسية في التصميم من الناحية الفنية   أو من الناحية التخطيطية عن طريق تحقيق قابلية الوصول وقابلية الاستخدام.
 
الثقة بالزوار : في مواقع ويب 2.0، المحتوى يبنيه المستخدم أو يشارك مشاركة فعالة في بنائه، لذا فإن أحد أهم المبادئ هنا هو إعطاء الثقة الكاملة للمستخدم للمساهمة في بناء هذه الخدمة، خدمات مثل فليكر وديليشوس وويكيبيديا تمنح المستخدم الثقة الكاملة في استخدام النظام وإدراج أي محتوى يرغب بإدراجه، ومن بعد ذلك يأتي دور مراقبي الموقع أو المحررين لتصفية المحتويات التي تخالف قوانين الموقع جلب الحبيب .
 
الخدمات، وليس حزم البرمجيات : من أهم مفاهيم ويب 2.00 هي أنها مجموعة من الخدمات متوفرة في المواقع أو في التطبيقات وليست بحد ذاتها حزمة برمجيات تقدم للاستفادة منها، على سبيل المثال، برنامج  يعتبر من ويب 2.0 (على الرغم من انه ليس تطبيق ويب) ولكنه يقدم بحد ذاته خدمة مرتبطة بشبكة ويب ارتباط وثيق، لذا فالفكرة في هذا البرنامج هو تنظيم الملفات الصوتية ومشاركتها أو نشرها على شبكة ويب، لذا فبرنامج  هو خدمة وليس حزمة برمجيات 
 
المشاركة : المستخدمين هم من يبنون خدمات ويب 2.0 وليس صاحب الموقع، صاحب الموقع يقدم النظام كخدمة أو كفكرة قائمة أساساً على تفاعل المستخدمين بالمشاركة في هذه الخدمة، موقع فليكر مبني على الصور الشخصية للمستخدمين، موسوعة ويكيبيديا مبنية على جهود مئات الآلاف إن لم نقل ملايين البشر الذين يكتبون يوميا معلومة جديد تفيد البشرية.
 
أنظمة تتطور إذا كثر استخدامها : تلك هي أنظمة ويب 2.0، استخدامك لموقع فليكر بكثافة على سبيل المثال، يعني أنك تطور خدمة فليكر للأفضل، مشاركاتك في خدمة ويكيبيديا يعني أنك تجعل موسوعة ويكيبيديا مصدراً مهماً للمعلومات، نشرك للروابط المفضلة لديك في موقع  يعني أنك تطور هذا الموقع ليكون مرجعا مهما للروابط 
 
الخدمة الذاتية للوصول إلى كل مكان : أحد خصائص مواقع ويب 2.0 هو إمكانية نشر الخدمة خارج نطاق الموقع، تقنيات مثل  وغيرها من التقنيات يمكن من خلالها إيصال محتوى الخدمة خارج نطاق الموقع، قابلية توصيل الخدمة هو مصطلح يطلق على هذه الفكرة، على سبيل المثال خدمة  تتيح لإعلانك الوصول إلى أي مكان، خارج نطاق موقع جوجل، وفي أماكن لا تعلم أن إعلانك يظهر بها، قابلية وصول إلى الخدمة إلى اي مكان أحد أهم خصائص خدمات ويب 2.0
 
 
 

قبل وبعد ويب 2.0

تغيرت مواقع الإنترنت كثيراً بعد ظهور تقنيات وميزات ويب ٢ ما أسهم بفوارق كثيرة بين ما كان من ويب ١ وما أصبح من ويب ٢، يقدم الجدول التالي تلخيصاً لكيفية تغير مواقع الإنترنت بعد ويب 2.0.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

الشبكة العالمية للمعلومات

تعريف الشبكة العالمية للمعلومات


عبارة عن نت اساس كل الشبكات الحاسوبية المحلية متصلة ببعضة البعض في جميع انحاءالعالم
وهي عبارة عن مجموعة كبيرةمن اجهزة الكمبيوتر في انحاء العالم المختلفةوحيث ان
نقل هذة الصور والمعلومات يتم بسرعات عظيمة وبواسطة اسلاك مختلفة القدرةقد تصل الي
1.5 مليون بت في الثانية وفي بعض الحيان قد تصل هذة السرعة الي مئات من الالياف البصرية

 

ومن اهم العناصر التي يشملها الانترنت هي الاتي


الانترنت اساس مجموعةمن الحاسبات
الحاسبات مترابطة في شبكات
الاتصالبين الشبكات يحكمها البروتركورل
الشبكات تتصل بشبكات اكبر
ليس هناك هيئةمركزية
تستخدم للاغراض كثيرة
 

اهمية استخدام الانترنت في التعليم

يستخدم في توفيرالفرص للمعلمين والطلاب بطريقة ممتعة
وقد تودي الي تطوير العملية التعليمية في الوقت الحاضر وانه سوف يرفع التعليم


اسباب استخدام الانترنت في التعليم

يساعد علي التعليم التعاوني الجماعي وذلك لكثرة المعلومات المتوفرة في الانترنت فذلك قد يصعب على الطالب البحث في كل القوئم
تذلك يستخدم طريقة التعليم الجماعي بين الطالب
با الابحث في قائمة المعالومات ثم تناقش
توفير اكثر من طريقة


ايجابيات الانترنت


المرونة في الوقت والمكان

الوصول من الي عدد كبيرمن الجمهير

سهولة تطوير محتوايات المناهج

قلة التكاليف المادية

تغيير نظم وطرق التدريس التقليدية

اعطاء التعليم الصبغة العالمية

سرعة التعليم ويكون ذلك قليلا مقارنة باالطرق التقاليدية

سرعة الحصول علي المعلومات

تطوير مهارات الطلاب

عدم التقيد بالساعات الدراسية



اهم المزايا التربوية من استخدام شبكة الانترنت في التعليم

توفير فرص تعليمية غنية وذات معنى مما يشعر الطلبة بالسيطرة والتحكم في تعلمهم الذاتي وتقدمهم الأكاديمي

 مساعدة المتعلمين لتحقيق الأهداف التعليمية التالية
 
تطوير التفكير الخلاق والإبداعي.
تنمية إستراتيجيات حل المشاكل.
تنمية مهارات التفكير العلمي
تحقيق التعلم طويل الأمد
 


تطور مهارات الطلبة على مدى ابعد من مجرد تعلم محتوى التخصص .


الوفرة الهائلة في مصادر المعلومات
 
. ومن أمثلة هذه المصادر
 
الكتب الإلكترونية
 
الدوريات

قواعد البيانات
 
الموسوعات
 
المواقع التعليمية


: المتعه في التعلم
البحث عن المعلومات في داخل الشبكة يوفر جوا من المتعة أكثر من طرائق البحث في الكتب ، ففيها أصوات ، وصور متحركة ، وأنماط مختلفة من العروض ، كما إن تبني الإنترنت في التعليم يدعم تعلم الطلبة ، ويزيد من دافعيتهم للتعلم


 الخدمات الكثيرة للشبكة 
توفر الشبكة العنكبوتية بشكل كامل اندماج نظم الوسائط المتعددة في الشبكة ، وإمكان وصول أي طالب أو معلم أينما كان في العالم ، وفي أي وقت إلى هذه الشبكة ، واستخدام أوساط عديدة للتعلم ( النص المكتوب ، النظم الصوتية ، النظم المرئية الفيديوية ، النظم المحوسبة ) .


تقليل التجريد والاقتراب من الملاحظة الحسية
:هذا ما قامت به جامعة بوسطن بالفعل ، إذ عملت برمجيات تفاعلية لطلاب المدارس الثانوية تعرض محاكاة تفصيلية للظواهر الكيميائية ، مثل : ( ذوبان جزيئات الملح في الماء ، أو تفاعل الأحماض مع القواعد ، أو أن يتعاملوا بصريا مع المعلومات ليشاهدوا مثلا خرائط الطقس بناء على صور أقمار صناعية مبنية على نموذج لظروف إرصادية افتراضية


 العالمية في التعليم
ان التعلم بواسطة الانترنت يوفر بيئة تعليمية غير مقتصره على غرفة الصف او على زمن معين ّ . إن التحرر من الوقت و الحيز يحفز العلاقات مع الاخرين من اجل التغذية الراجعة واخذ المعلومات من مصادر مختلفه وتكوين قدرات ذاتية. كما يمكن للمعلم وضع المادة العلمية على الشبكة , ويستطيع الطلاب الحصول على هذه المادة في أي مكان و زمان .


 تطوير مفهوم التعلم الفردي
" للشبكة العالمية أثر فعال في تطوير مفهوم التعلم الفردي ، فقد وفرت الإنترنت وسائل جديدة أمام الطالب للحصول على المعلومات دون مساعدة الاخرين , ومن ثم يمكن للطالب الحصول على معلومات لا تتوافر لدى المتعلمين في القاعات الدراسية في التعليم الجماعي بل انه في كثير من الاحيان قد تتوافر للطالب الذي يستخدم الشبكة كأسلوب للتعلم الفردي معلومات قد لا تتوافر لكثير من المعلمين ... ومن هنا من خلال حصول الطالب على تلك المعلومات بمجهودة الفردي تكونت بيئة تعليمية جديدة يتم من خلالها مشاركة الطالب بإصدقائة ومعلميه في مناقشة تلك المعلومات والتباحث حولها بهدف تبادل الخبرات التعليمية وتعميمها ( الفار ,1423 هـ)

 

العلاقات العالمية
حيث يقوم الطلاب بتكوين اقران لهم من جميع دول العالم خاصة من المعنيين في نفس المجال







شاهد هذا الفيديو للحصول على المزيد من المعلومات عن الشبكة العالمية للمعلومات



 

التعليم الالكتروني

التعليم الإلكتروني : وسيلة من الوسائل التي تدعم العملية التعليمية وتحولها من طور التلقين إلى طور الإبداع والتفاعل وتنمية المهارات. ويجمع كل الأشكال الإلكترونية للتعليم والتعلم، حيث تستخدم أحدث الطرق في مجالات التعليم والنشر والترفيه باعتماد الحواسيب ووسائطها التخزينية وشبكاتها. فقد أدت النقلات السريعة في مجال التقنية إلى ظهور أنماط جديدة للتعلم والتعليم، مما يزيد في ترسيخ مفهوم التعليم الفردي أو الذاتي ؛ حيث يتابع المتعلم تعلّمه حسب طاقته وقدرته وسرعة تعلمه ووفقا لما لديه من خبرات ومهارات سابقة. ويعتبر التعليم الإلكتروني أحد هذه الأنماط المتطورة لما يسمى التعلم عن بعد عامة، والتعليم المعتمد على الحاسوب خاصة. حيث يعتمد التعليم الإلكتروني أساسا على الحاسوب والشبكات في نقل المعارف والمهارات. وتضم تطبيقاته التعلم عبر الوب وتعلم بالحاسوب وغرف التدريس الافتراضية والتعاون الرقمي. ويتم تقديم محتوى الدروس عبر الإنترنت والأشرطة السمعية والفيديو وعبر السواتل والأقراص المدمجة
 

مزايا التعليم الالكتروني والتحديات التي ينطوي عليها

برزت في الآونة الأخيرة مجموعة متزايدة من البحوث التي تسلط الضوء على التعليم الالكتروني من حيث تميّزه ومزاياه مشيرة إلى إيجابياته الرئيسية التالية:
  • السماح للمتعلم بالوصول إلى وسائل التعلم أينما كان (لمرونة في تحصيل العلم بغض النظر عن الزمان والمكان)
  • مستويات أعلى من التفاعل والتعاون
  • الولوج إلى مختلف قنوات التواصل بما في ذلك أدوات ويب 2.0 الاجتماعية والتواصلية مما يسمح بتطوير مهارات التفكير النقدي لدى المتعلمين
  • معدلات استبقاء أفضل
  • الوصول المباشر إلى الفعاليات المهمة في وقت حدوثها;
  • التعلم الذاتي والتعلم الذي يرتكز على المتعلم
  • انخفاض تكاليف التحصيل العلمي
وعلى الرغم من الفوائد المتعددة التي يقدمها التعليم الالكتروني للمتعلمين، تبرز في كثير من الأحيان تحديات قد يواجهها المتعلم في عملية التعلم، وأكثر هذ التحديات شيوعاً هي التالية:
  • الشعور بالانعزال
  • الأعطال التكنولوجية
  • الحاجة إلى تطوير بعض المهارات التكنولوجية والكفاءات الخاصة
  • إدراة التعلم وتلبية المتطلبات والشروط الخاصة بالبرنامج الدراسي
 
 
أنواع التعليم الالكتروني:
تنحصر أنواع التعليم الإلكتروني تبعاً لزمن حدوثه في نوعين ، هما
أولاً : التعليم الإلكتروني المتزامن :وهو التعليم على الهواء الذي يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت أمام أجهزة الكمبيوتر لإجراء النقاش والمحادثة بين الطلاب أنفسهم وبينهم وبين المعلم عبر غرف المحادثة أو تلقي الدروس من خلال الفصول الافتراضية  أو باستخدام أدواته الأخرى . ومن ايجابيات هذا النوع من التعليم حصول المتعلم على تغذية راجعة فورية وتقليل التكلفة والاستغناء عن الذهاب لمقر الدراسة ، ومن سلبياته حاجته إلى أجهزة حديثة وشبكة اتصالات جيدة.
وهو أكثر أنواع التعليم الإلكتروني تطوراً و تعقيداً ، حيث يلتقي المعلم و الطالب على الإنترنت في نفس الوقت ( بشكل متزامن ) .
وتتضمن الأدوات المستخدمة في التعليم الالكتروني المتزامن مايلي:
• اللوح الأبيض(Whit Board )
• المؤتمرات عبر الفيديو (Videoconferencing)
• المؤتمرات عبر الصوت (Audio conferencing)
• غرف الدردشة (Chatting Rooms)
ويتفق الكاتب مع المختصون الذين يرون بأن التعليم الإلكتروني التزامني قد يحدث أيضاً داخل غرفة الصف وباستخدام وسائط التقنية من حاسب وانترنت وتحت إشراف وتوجيه المعلم .


ثانياً : التعليم الإلكتروني غير المتزامن:

وهو التعليم غير المباشر الذي لا يحتاج إلى وجود المتعلمين في نفس الوقت، مثل الحصول على الخبرات من خلال المواقع المتاحة على الشبكة أو الأقراص المدمجة أو عن طريق أدوات التعليم الإلكتروني مثل البريد الإلكتروني أو القوائم البريدية ومن ايجابيات هذا النوع أن المتعلم يحصل على الدراسة حسب الأوقات الملائمة له ، وبالجهد الذي يرغب في تقديمه ، كذلك يستطيع الطالب إعادة دراسة المادة والرجوع إليها إلكترونيا كلما احتاج لذلك.
ومن سلبياته عدم استطاعة المتعلم الحصول على تغذية راجعة فورية من المعلم، كما انه قد يؤدي إلى الانطوائية لأنه يتم في عزله.
وتتضمن الأدوات المستخدمة في التعليم الالكتروني غير المتزامن ، مايلي:
• البريد الإلكتروني.
• المنتديات.
• الفيديو التفاعلي.
• الشبكة النسيجية




شاهد الفيديو عن التعليم الالكتروني


 
 

Friday, April 10, 2015

الوسائط المتعددة

   
الوسائط المتعددة (بالإنجليزية: Multimedia) وهو مصطلح واسع الانتشار في عالم الحاسوب يرمز إلى استعمال عدة أجهزة إعلام مختلفة لحمل المعلومات مثل (النص، الصوت، الرسومات، الصور المتحركة، الفيديو، والتطبيقات التفاعلية).
أمثلة على وسائط متعددة
ApertureDefn1707.png
Hörlurar.jpg
Praktica.jpg
نص
صوت
صورة
Animhorse.gif
Muybridge horse gallop animated 2.gif
Scroll switch mouse.jpg
رسوم متحركة
فيديو
وسائط متعدده
تفاعلية
 
وقدعُرِّفت الوسائط المتعددة المكونة من كلمتين حسب الترجمة العربية [Multi ] وتعني متعدد، و[Media] وتعني وسيط أو وسيلة إعلامية، عرِّفت بأنها :طائفة من تطبيقات الحاسب الآلي يمكنها تخزين المعلومات بأشكال متنوعة تتضمن النصوص والصور الساكنة والرسوم المتحركة والأصوات، ثم عرضها بطريقة تفاعلية[ Interactive ] وفقا لمسارات المستخدم. وعلى هذا يتضح أن الوسائط المتعددة هي عبارة عن دمج بين الحاسوب والوسائل التعليمية لإنتاج بيئة تشعبية تفاعلية تحتوي على برمجيات الصوت والصورة والفيديو ترتبط فيما بينها بشكل تشعبي من خلال الرسوميات المستخدمة في البرامج.


تصنيف الوسائط المتعددة
الوسائط المتعددة في بعض تصنيفاتها تنقسم الي قسمين الخطية وغير الخطية,يعرض المحتوى الخطي في كثير من الأحيان دون وجود اي تفاعل بينه و بين المستخدم مثل :السينما. غير الخطي يستخدم التفاعل لعرض الوسائط مثل الألعاب الالكترونية والتديب الذاتي على الحاسوب و تعتبر الـ"Hypermedia" من الامثله على المحتوى الغير خطي . عروض الوسائط المتعددة ممكن ان تكون مسجلة أو مباشرة ,العروض المسجله قد تتيح التفاعل وأيضا العروض المباشرة قد تتيح التفاعل عبر التواصل مع المحاضر أو المشاركين• عناصر التطبيقات المتعددة : النص ( Text ) . • الصورة ( Image) • الحركة ( Animation) • الصوت ( Sound) • الفيديو ( Video) • برامج التأليف الإبداعية ، مثل : Director ، Authorware • برامج المحاكاة وبرامج إنتاج البيانات • بعض لغات البرمجة .

الخصائص الرئيسية للوسائط المتعددة

عروض الوسائط المتعددة يمكن أن تعرض بواسطه شخص على المسرح,الة العرض,أو تنقل أو ان تعرض بوساطة برنامج تشغيل . وأيضا يمكن بثها على الهواء بعرض مسجل او مباشر او تسجيلها بشكل رقمي أو تناظري.
ألعاب الوسائط المتعددة والمحاكاة يمكن استخدامها في بيئة مادية مع المؤثرات الخاصة,مع العديد من المستخدمين في شبكة الانترنت ومع جهاز حاسوب محلي او مع نظام اللعبة والقصد من الاشكال العديده للوسائط المتعددة لتعزيز تجربة المستخدمين، على سبيل المثال لجعلها أسهل وأسرع لنقل المعلومات. أو في مجال الترفيه أو الفن، لتجاوز التجربة اليومية




lasershow أداة وسائط متعددة.

 
lasershow هو أداء وسائط المتعددة.

عززت الالة التفاعل من خلال الجمع بين أشكال متعددة من المحتوى الإعلامي.في المستقبل قد تبلغ ان نصل إلى اللمس و أيضا التذوق و الشم .

 

تطور الوسائط المتعددة

تاريخ المصطلح وقد صاغ مصطلح الوسائط المتعددة"Multimedia" من قبل المغني والفنان بوب غولدشتاين أفتتاح عرضه الموسيقي عام (1966) "LightWorks في L'Oursin"في ساوثمبتون، لونغ آيلاند. وكان غولدشتاين على علاقة مع فنان بريطاني يدعى ديك هيغنز، الذيان قد ناقشا انشاء فن جديد الفن وصفه بـ "إنترميديا".
و في عام 1968، استخدم مصطلح" الوسائط المتعددة " لوصف عمل "المستشار السياسي". في السنوات الأربعين الفاصلة، اتخذ الكلمة معان مختلفة. في أواخرالسبعينات، فإن المصطلح يشير إلى العروض التي تتكون من "عروض الشرائح المتزامن مع مسار الصوت". ,وفي عام 1990 اتخذت 'الوسائط المتعددة' معناها الحالي. في الطبعة الأولى من كتاب ماكجرو هيل "الوسائط المتعددة:اجعلها تعمل" اعلنت تاي فوغان ان "الوسائط المتعددة هي أي مزيج من النص، فن الرسم، والصوت، والرسوم المتحركة، والفيديو التي على الكمبيوتر.
لقد مرّت الحركة العلمية بمجموعة من المتغيرات والتطورات باعتبارها عملية مستمرة متجددة متعددة العناصر والمدخلات حتى وصلنا اليوم إلى مرحلة (التعليم الرقمي) ،؛ هذه المرحلة التي أسهم فيها التطور الضخم في صناعة الحاسوب والبرمجيات مما جعل الآمال تنعقد على أن هذه المرحلة الحضارية التي تعيشها البشرية ستحقق الحلم القديم لدفع عملية التعلّم والتعليم إلى أقصى إمكانات المعرفة عن طريق جعل العلم في متناول كل طبقات المجتمع متحدية الفروق الاجتماعية والحدود المكانية والتفاوت الاقتصادي بين المجتمعات الإنسانية. وذلك أن خبراء التربية والتعليم يرون في هذه القفزات المتسارعة في تكنولوجيا التقنية سبيلا ممهدا لتحقيق استقلالية التعلم، كما تسمح للمتعلم ممارسة مسؤوليته الأخلاقية تجاه ما يتعلم عن طريق الاكتشاف والتعبير والتجربة والمحاكاة التي تقدمها برمجيات الحاسوب اليوم. لذلك فقد قرر أصحاب الاتجاهات التربوية على اتساع أطيافهم واختلاف منطلقاتهم الفلسفية إلى أن استخدام تقنيات الحاسوب الحديثة لتنظيم عملية التعلم يشكّل اتجاها دائما ومتصاعدا لا مناص للحياد عنه أو التراجع فيه إلى عصور سابقة ! وهذا التصور ما عبروا عنه في بدايات تشكيل مصطلح التعليم الالكترونيمدرسة المستقبل ). ولما كان إدارك وتصور المعلومات الجديدة يعتمد على تنوع طرق عرض هذه المعلومات وتقديمها للمتعلم ؛ ذلك أن الرغبة في التعليم تزداد حينما تضاف المؤثرات البصرية والسمعية إلى نظام التعليم (تشير البحوث العلمية إلى أن الإنسان يتلقى أكثر من 80% من المعرفة من خلال حاسة السمع والبصر ونحو 13- 20 % ممن خلال السمع ويلي ذلك الحواس الأخرى التي تتراوح ما بين 1-5% وهي حواس اللمس والذوق والشم) – من أجل هذا كله تم التركيز على اختيار واستخدام تقنيات الوسائط المتعددة في عرض المعلومات.






VVO وسائط متعدده ألمانيا دريسدن

 

تطبيقات الوسائط المتعددة في العملية التعليمية

بما أن الوسائط المتعددة مرتبطة بالحاسوب فإن ظهور مصطلح الوسائط المتعددة ظهر قبل أقل من عقد من الزمان لتعمل على جهاز الحاسوب الذي تتوفر فيه تقنية : CD-ROM، CD-RAM، CDI، DVD وغيرها، وقد اتسع انتشار الوسائط المتعددة في التسعينات مع تطوير أجهزة الحاسب الآلي القوية الذاكرة والقليلة التكلفة والتي تتمتع بمواصفات عالية كبرمجيات الصوت والصورة مما شجع العديد المؤسسات التعليمية والأفراد على حد سواء لتمضي قدما في إنتاج برامج متنوعة وثرية للوسائط المتعددة مما يلبي حاجة المستهلك أيا كان نوعه، من مثل شركة آدوبي Macromedia adobe وأبرز منتجاتها Adobe photoshop إضافة إلى برامجها في تطوير شبكات الإنترنت. هذا التنوع والإثراء ساعدعلى استقطاب المجال التعليمي للوسائط المتعددة في أنظمة التعليم وطرقه وفي أيامنا هذه فإن أكثر المجالات التي تستخدم فيها الوسائط المتعددة تنحصر في ست مجموعات :

 1. الاختبارات.
2. البرامج الترفيهية التعليمية.
3. الموسوعات والمعاجم.
4. نظم التعليم العالمية.
5. نظم التعليم المتخصصة.
6. جامعات وكليات الإنترنت وممن أمثلة التطبيقات الحية للوسائط المتعددة التعليمية اليوم :

هيكلة المعلومات في شكل الوسائط المتعددة

الوسائط المتعددة هي الجمع بين النصوص والصور والفيديو والصوت في نموذج واحد. قوة الوسائط المتعددة والإنترنت يكمن في الطريقة التي يتم بها ربط المعلومات. الوسائط المتعددة والإنترنت تتطلب نهجا جديدا تماما للكتابة.التي هي مناسبة ل 'العالم على الانترنت' هو الأمثل للغاية ومصممة لتصل بسرعة إلى قبل القراء. ولا بد من تصميم موقع جيد مع غرض محدد، وموقع جيد مع التفاعل والتكنولوجيا الجديدة يمكن أيضا أن يكون مفيد لجذب الزوار. يجب أن يكون الموقع جذابا ومبتكرة في تصميمه،له وظيفة من حيث الغرض منه، وسهل التنقل، يتم تحديثها بشكل متكرر وسريع لتحميل. عند عرض المستخدمين صفحة، لا يمكن إلا أن عرض صفحة واحدة في وقت واحد. ونتيجة لذلك، يجب على المستخدمين إنشاء الوسائط المتعددة "نموذج العقلي لبنية المعلومات".




شاهد هذا الفيديو للتعرف على الوسائط المتعددة باختصار



 

الحاسب التعليمي

الحاسوب في التعليم
 
معظم التوجهات التربوية المعاصرة تدعو إلى كثير من الاتجاهات ومنها تزايد الاهتمام بدمج الوسائل التعليمية المعتمدة على الحاسوب في التعليم واستخدام التقنيات التفاعلية المتقدمة مثل الوسائط المتعددة والواقع الافتراضي
 
من مزايا استخدام الحاسب الآلي في التعليم
 
تنفيذ العديد من التجارب الصعبة من خلال برامج المحاكاة
 
تقريب المفاهيم النظرية المجردة
 
برامج التمرين والممارسة أثبتت فعالية واضحة في مساعدة الطلاب على حفظ معاني الكلمات
 
أثبتت الألعاب التعليمية فعالية كبيرة في مساعدة المعوقين عضلياً وذهنياً
 
يوفر الحاسب الآلي للطلاب التصحيح الفوري في كل مرحلة من مراحل العمل
 
يتيح الحاسب الآلي للطالب اللحاق بالبرنامج دون صعوبات كبيرة ودون أخطاء
 
يتميز التعليم بمساعدة الحاسب الآلي بطابع التكيف مع قدرات الطلاب
 
تنمية المهارات العقلية عند الطلبة
 
قدرتها على إيجاد بيئات فكرية تحفز الطالب على استكشاف موضوعات ليست موجودة ضمن المقررات الدراسية
 
القدرة على توصيل أو نقل المعلومات من المركز الرئيسي للمعلومات إلى أماكن أخرى
 
يمكن للمتعلم استخدام الحاسب الآلي في الزمان والمكان المناسب
 
للحاسب الآلي القدرة على تخزين المعلومات وإجابات المتعلمين وردود أفعالهم
 
تكرار تقديم المعلومات مرة تلو الأخرى
 
 
 
يمكن تقسيم استخدامات الحاسب الآلي في التعليم إلى ثلاثة فروع رئيسية كالتالي
 
الحاسب الآلي مادة تعليمية        
فيستخدم كمقررات لمحو أمية الحاسب الآلي أو الوعي به . أو يستخدم كمقررات تقدم للمعلمين . أو كمقررات لإعداد المتخصصين في علوم الحاسب الآلي
 
الحاسب الآلي في الإدارة التربوية    
فيستخدم في عمليات الإحصاء والتحليل . ويستخدم في الشئون المالية . ويستخدم في الإدارة المدرسية . ويستخدم في التقويم والامتحانات . ويستخدم في المكتبات
 
الحاسب الآلي وسيلة مساعدة في العملية التعليمية
فيستخدم في الشرح والإلقاء . يستخدم في التمرينات والممارسة . وفي الحوار التعليمي ، وفي حل المشكلات ، ويستخدم في النمذجة والمحاكاة وفي الألعاب التعليمية
 
مشكلات استخدام الحاسب الآلي في التعليم  
من أبرز المشكلات ما يلي
  
 التكلفة .
 صعوبة المحافظة على الاستثمار في مجال الحاسب الآلي .
 النقص في الكفاءات .
 
 
 
شاهد هذا الفيديو للتعرف على فوائد الحاسوب في العلم و العمل  
 
 
 

الاتصال التعليمي

الاتصال التعليمي

التعليم  هو عملية اتصال منظم تهدف إلى إحداث التعليم  حيث يسعى المعلم دائماً إلى زيادة التفاعل بينه وبين المتعلم من خلال المواقف الاتصالية  التي يرسم لها أهداف إجرائية أي يصممها وينفذها ويقومها
.
ويعد الاتصال التعليمي هو أساس كل موقف تعليمي حيث يهدف إلى نقل خبرات متنوعة : معرفية ومهارية ووجدانية للمتعلمين بحيث تنمي شخصية المتعلم بجوانبها المختلفة : العقلية، الجسمية، النفسية، الدينية، الاجتماعية، الفنية.
ومن جانب آخر تعددت وسائل الاتصال المختلفة مما أدى إلى طفرة هائلة في تناول المعلومات، وزيادة المعرفة الإنسانية، وسهولة نقلها من مكان لآخر في أقل وقت ممكن، فأصبح العصر الذي نعيشه هو عصر ثورة الاتصالات، وعصر الكمبيوتر والإنترنت، وعصر الأقمار الصناعية، وبات العالم كله قرية صغيرة.
ونظراً لأهمية وسائل الاتصال المختلفة والتقدم الهائل في علم الاتصال، رأى التربويون أهمية استعارة المفاهيم المختلفة لعلم الاتصال في ميدان التعليم للمساعدة في تحقيق أهداف العملية التعليمية، وأطلق على وسائل الاتصال : وسائل اتصال تعليمية أو وسائل تعليمية Instructional Media ، وأصبحت تشكل عنصراً هاماً من عناصر المنظومة التعليمية يتأثر ويؤثر في بقية العناصر أو المكونات الأخرى، وتمثل أيضاً وسائل تكنولوجيا التعليم أي الجانب التطبيقي العملي لتكنولوجيا التعليم

 
 

تعريف الاتصال والاتصال التعليمي

توجد تعريفات عديدة لمفهوم الاتصال  ويرجع ذلك إلى أن عملية الاتصال لا ترتبط بميدان واحد من ميادين الحياة بل تدخل في جميع ميادين الحياة : الاجتماعية والسياسية والهندسية والاقتصادية والتربوية، وكذلك ترتبط بالإنسان والحيوان والنبات.
  • في اللغة العربية، تشتق كلمة (اتصال) من الفعل الثلاثي "وصل" والمضارع منه "يصل" ويقال "وصل الشيء" أو "وصل إلى الشيء وصولا" أي بلغة وانتهى إليه.
  • ويعرف علماء الاجتماع الاتصال بأنه : "تبادل المعلومات".
  • ويعرفه كمال زيتون (1998) بأنه : "عملية تفاعل بين طرفين حول رسالة معينة : أي مفهوم أو فكرة، أو رأي، أو مبدأ، أو مهارة، أو اتجاه إلى أن تصير الرسالة مشتركة بينهما
  • ويعرفه رضا البغدادي (1999) بأنه : "عملية نقل الرسالة بين مرسل ومستقبل خلال فترة من الزمن، والعملية ليس لها بداية أو نهاية أو تسلسل في الأحداث   
  • ويعرفه حسين الطوبجي (2001) بأنه : "العملية أو الطريقة التي يتم عن طريقها انتقال المعرفة من شخص لآخر حتى تصبح مشاعا بينهما وتؤدي إلى التفاهم بين هذين الشخصين أو أكثر، وبذلك يصبح لهذه العملية عناصر ومكونات ولها اتجاه تسير فيه وهدف تسعى لتحقيقه ومجال تعمل فيه ويؤثر فيها".
 
  • تعريف الاتصال : يمكن لنا تعريف الاتصال بأنه "عملية ديناميكية تتم باللغة اللفظية وغير اللفظية بين المرسل والمستقبل لنقل محتوى رسالة معينة من خلال القنوات المناسبة بغرض تحقيق أهداف معينة".
  • تعريف الاتصال التعليمي : وبتطبيق مفهوم "الاتصال" في ميدان التعليم ظهر مفهوم "الاتصال التعليمي"  والذي يمكننا تعريفه بأنه : "عملية تفاعل مشتركة بالرموز اللفظية وغير اللفظية بين المعلم والمتعلم حيث يقدم الأول خبرات تعليمية (معرفية ومهارية ووجدانية) من خلال القنوات المناسبة بغرض تحقيق نتاجات تعليمية مرضية."



شاهد هذا الشرح المميز للاتصل التعليمي من خلال الفيديو



 
 
.